RUTINAS en niños con TEA: ¿Cuáles son sus pros y contras?

Rutinas en el aula de niños con TEA

Si nos enmarcamos en el ámbito educativo y la atención tanto en el aula TEA como en la de referencia (aula ordinaria), para promover la adquisición progresiva de la autonomía en las actividades habituales del alumnado, y siguiendo a Zabalza (2010), las principales funciones que desarrollaríamos al trabajar rutinas y hábitos en el entorno infantil serían:

◼️Ofrecer un marco de referencia. Una vez que se ha aprendido la correspondiente rutina, el niño o niña es capaz de concentrarse en lo que está haciendo sin pensar ni preocuparse en lo que vendrá después.
◼️ Generar seguridad, dado que se trata de una actividad conocida por quien la realiza.
◼️ Actuar como indicador temporal, puesto que aporta una percepción sensorial de los distintos momentos en los que debe efectuarse la actividad permitiendo saber qué es lo que hay que hacer antes y qué después.
◼️ Potenciar procesos de captación cognitiva, referida a las distintas estructuras que presentan las diferentes actividades a realizar.
◼️ Desarrollar habilidades cognitivas y afectivas a nivel metodológico con motivo de las posibilidades de aprendizaje posterior que tendrán los niños y niñas respecto a la adquisición de estrategias de planificación y organización de los aprendizajes.

Instaurar rutinas y hábitos adecuados durante la etapa infantil permite desempeñar importantes funciones en relación a la configuración del contexto educativo mediante la secuenciación espacio-temporal de las aulas a través de la repetición de actividades y tareas.

Como comentaba anteriormente, para evitar que las rutinas se conviertan en un motivo de conflicto y rigidez cognitiva, es importante que nos hagamos valer de todos los recursos posibles para establecer las mismas. Es hora de hacer volar nuestra creatividad (o buscar ideas en internet, lo que prefieras) y pensar en los diferentes escenarios de trabajo que podemos apoyar en rutinas y en las diferentes formas de ejecución que se pueden dar. Si bien considero que implementar una rutina tiene sobre todo un gran impacto en la comprensión y gestión del tiempo, resulta imprescindible que el niño/a no se acostumbre a hacer siempre todo de la misma manera, son dos conceptos totalmente diferentes.

En el caso del aula, independientemente de si es aula preferente, específica u ordinaria, podemos generar estructuras de trabajo adaptadas a las necesidades de cada alumno. En el campo de la creación de rutinas entra en gran valor el uso de apoyos visuales y otras herramientas para facilitar la anticipación. Como he mencionado en artículos anteriores, la anticipación tiene un papel fundamental en el correcto desempeño de las actividades de la vida diaria. En función de las posibilidades del aula, podemos recurrir a recursos como el método TEACCH de estructuración, separar espacios en ricones o zonas de trabajo, implementar agendas visuales para cada alumno, paneles de actividades grupales…todo lo que se te ocurra, pero siempre con sentido común. Recuerda que muchas veces, menos es más. En este caso ideal, debemos identificar las oportunidades más idóneas para cada niño, respetando siempre sus tiempos y necesidades y sin generar situaciones de estrés o ansiedad que dificulten la comprensión.